在全球科技革命与产业变革加速演进的时代背景下，加快发展新工科、新医科、新农科、新文科，是新时代高等教育改革发展的核心任务。大学英语作为高校人才培养的基础性、支撑性课程，必须主动对接国家战略需求，打破传统学科壁垒，推动课程体系重构、教学模式革新、育人内涵升级，为培养国家急需的高水平拔尖创新人才提供支撑。
为助力高校外语教师深入理解“四新”建设对大学英语教学提出的新要求，探索特色化课程改革、跨学科融合育人模式、数智化赋能教学创新的实操路径，北京外国语大学中国外语与教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2026年7月21—22日在北京举办服务“四新”建设、体现特色发展的大学英语课程改革研修班，并进行线上同步直播。
本期研修班特邀山东大学王俊菊教授、首都医科大学卢凤香教授、西北工业大学孙瑜教授、黑龙江大学柳睿老师详细解读“四新”背景下的人才培养路径、分享院校课程改革特色案例、指导教师创新教学模式，助力高校深化大学英语课程改革，全面提升育人质量。
【研修特色】
- 战略引领，体系设计
立足教育强国与“四新”建设战略高度，从宏观理念解读、中观路径设计、微观实践落地三层维度，系统讲解“四新”背景下的高素质复合型人才培养理念、大学英语课程改革的多样路径与创新实践，帮助教师将“四新”建设系统有机融入大学英语教育教学。
- 特色示范，数智赋能
汇聚不同类型院校改革案例，覆盖跨学科融合育人路径、数智技术赋能“四新”大学英语课程体系改革、“四新”智慧教学设计示范等多元场景，提供可落地、可借鉴、可推广的大学英语教学改革方案。
- 任务驱动，成果落地
采用“理念讲解、案例分享、小组研讨、成果汇报”的研修模式，鼓励教师结合本校特色，基于AI数字教材进行“四新”大学英语智慧课程教学设计，并进行现场汇报，以实践成果检验研修成效。
- 素养提升，专业发展
聚焦“四新”与数字化建设对外语教师发展提出的新要求，系统解析教师创新发展的多元路径，助力外语教师提升学科、数智等综合素养，实现专业发展与时代需求同频共振。
【研修日程】
特别提醒：本期研修班内容涉及数字教材的体验、学习与备课实践，建议参班教师自备笔记本电脑。
【研修安排】
1. 研修时间：2026年7月21—22日（含1个月回放）
* 报名及在线缴费截止时间：2026年7月16日。为保证研修效果，名额有限，额满即止！
2. 研修形式：
· 线下研修：北京外国语大学国际会议中心（北京市大兴区创新路2号）
· 线上研修：腾讯会议
3. 线下报到时间：7月20日10:00—22:00；7月21日08:00—08:40
4. 线下报到地点：北京外国语大学国际会议中心康乐楼一层大厅
5. 研修费用：
· 线下研修：1880元/人（含专家授课、研修资料、教学组织管理、教学场地、培训日用餐等费用）；交通及住宿费用自理，会务组将为所有参班教师预订住宿房间。
· 线上研修：1480元/人（含专家授课、研修资料、教学组织管理等费用）。
6. 参班通知：会务组将于研修开始前5日内为成功报名的老师发送开班通知邮件，并邀请进入课程微信群。
【报名及缴费】
1. 报名方式：请登录“全国高校外语教师研修网”（https://heep.fltrp.com/teacher）注册、报名。
2. 缴费方式：
1） 支付宝/微信缴费：请登录“全国高校外语教师研修网”缴纳研修费用。
特别提示：如学校报销需要，可提前将公务卡绑定支付宝/微信，并选择公务卡支付。
2） 现场缴费：现场可接受POS机刷卡（含公务卡）缴费。
3） 对公账户汇款：
收款人账户名称：外语教学与研究出版社有限责任公司
收款人账号：620660000020100
开户行名称：民生银行（北京）万柳支行
行号：305100001598
汇款时请备注：姓名+院校+“四新”大学英语研修费
* 汇款后请将汇款凭证拍清晰完整照片，发送至邮箱training@fltrp.com。
【研修优惠】
1. 合报优惠：单人报名2期及以上骨干研修班可享八五折，或单期研修班同一院校报名3人及以上可享八五折、6人及以上可享八折优惠；优惠金额在最后一期扣减。
2. 证书优惠：一年内获得外研社高校外语教师骨干班“优秀学员”荣誉称号，可享五折优惠。
3. 学生优惠：全日制在读本科生、研究生可享线下1000元/人、线上800元/人优惠价。
* 以上优惠不叠加使用。请发送邮件或添加客服微信获取优惠缴费方式；报名后，请将优惠凭证照片/扫描件发送至邮箱training@fltrp.com。
【其他事宜】
1. 研修发票：研修费电子发票由外语教学与研究出版社有限责任公司开具，发票项目为“生产生活服务*培训费”，研修结束后10个工作日内统一开具并发送至报名预留邮箱。请务必提前和学校财务确认报销要求，并于报名时准确填写发票抬头、纳税人识别号等信息。发票一经开具，无法修改。
2. 研修证书：凡报名并按时参加研修、完成研修活动及反思日志的学员，均可在研修结束后获得由外语教学与研究出版社有限责任公司签章的电子结业证书。
3. 电子邀请函：
1） 研修开始前5日内发送至报名预留邮箱（附于开班通知邮件内）。
2） 请登录“全国高校外语教师研修网”，在本期研修班的“资源专区”下载。
【联系咨询】
- 咨询邮箱：training@fltrp.com
- 咨询电话：010-88819033；010-88819013；010-88819587
- 咨询微信：fltrptraining（或扫描下方二维码添加好友）
- 微信公众号：
* 本活动最终解释权归主办方所有。
山东大学特聘教授、博士生导师，全国新文科教育研究中心副主任，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委员，山东省本科教育通用外国语种类专业教学指导委员会主任委员，中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会主任委员、外语教师教育与发展专业委员会副主任委员，山东省翻译协会会长。获评“万人计划”教学名师、“泰山学者”特聘专家，入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”等。
首都医科大学医学人文学院院长、教授，教育部高等学校大学外语教学指导委员会委员，国家卫健委医学考试中心英语专家组成员，中国翻译协会医学语言服务专业委员会副主任委员，全国医学院校英语师资培训基地负责人，全国医学英语课程群虚拟教研室负责人。首批国家级线上线下混合式一流本科课程、第二批国家级线上一流本科课程、首批高校在线教学国际平台线上课程负责人。获评北京市高等学校教学名师，连续四届荣获北京市高等教育教学成果奖。
西北工业大学外国语学院院长、教授，博士生导师，教育部首届全国高校美育教学指导委员会委员，中国高等教育学会美育专业委员会副主任委员。研究方向为英语教育和美育。主持国家社科基金中华学术外译项目，主持国家级一流本科课程，主持获得陕西省教学成果奖特等奖1项、一等奖1项。获陕西省教学名师、陕西省三秦英才特殊支持计划领军人才等荣誉。
黑龙江大学外国语言文学学院（区域国别学院）教师，从事大学英语教学与教研二十余年，承担《新工科大学英语》《新视野大学英语》《新时代交互大学英语》《备战托业》《大学英语翻译实践》及《大学英语跨文化交际》等课程教学，曾参与编著《新时代交互大学英语》教材与《大学英语语法》等教辅书籍。在教学中深耕教法、与时俱进，结合学生专业特色与与数智工具探索多元教学新模式，持续推进大学英语教学创新。
2026暑期研修 | “四新”融合筑基石，数智赋能育英才——服务“四新”建设、体现特色发展的大学英语课程改革研修班成功举办
7月21—22日，2026年全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班第三期——服务“四新”建设、体现特色发展的大学英语课程改革研修班在北京和线上同步成功举办。本期研修班特邀山东大学王俊菊教授、首都医科大学卢凤香教授、西北工业大学孙瑜教授、黑龙江大学柳睿老师主讲，来自全国28个地区、140余所院校的近200名参班教师线上线下共同研习，深入探讨“四新”建设背景下AI赋能大学英语课程建设与教学改革的创新路径，共话外语教育高质量发展新篇章。
研修会场
开幕式上，外研社高等英语教育出版分社社长助理高阿敏介绍了外研社2026年暑期以“聚焦专业素养 涵育未来教师”为主题的全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班整体理念与本期研修设计。本期研修立足“十五五”时期高等教育高质量发展大局，聚焦“四新”建设与大学英语课程改革，通过专家讲座、案例分享、问答交流和总结反思等形式，帮助教师深入理解“四新”建设对大学英语教学提出的新要求，探索特色化课程改革、跨学科融合育人、数智化赋能教学创新的实操路径，全面提升育人质量。
外研社高英分社社长助理 高阿敏
王俊菊教授作题为“‘四新’建设与高素质复合型人才培养”的主题报告。王教授梳理了“四新”建设发展历程，指出外语教育发展应始终与国家战略要求同频共振，要在复合、交叉、融合、创新中转向基于语言的多学科学习和跨学科能力培养。王教授介绍了山东大学在“四新”建设和人才培养方面所作的创新探索与实践，并结合《新文科大学英语》教材设计，展示了知识融合、实践导向、文化交互、技术赋能的跨学科能力培养路径，为参班教师提供了可借鉴的课程改革思路。
山东大学 王俊菊教授
卢凤香教授以“新医科背景下AI赋能医学英语课程体系建设的思考”为题，系统讲解了医学英语课程改革的实践路径。她指出，国家层面在持续推动医文交叉融合，布局教育数智化转型，医学院校的大学英语必须跳出通识课局限，从更高维度审视课程价值和作为。卢教授随后介绍了首都医科大学构建的“通用—学术—临床”三阶渐进式课程体系，以及AI赋能医学英语课程与教材建设的丰富案例。卢教授强调，AI为教师赋能，教师为AI赋魂，外语教师应主动拥抱AI技术，积极投身医学英语教学改革。
首都医科大学 卢凤香教授
孙瑜教授分享了西北工业大学AI赋能新工科课程建设与教学改革的实践，详细展示了以教材为载体的新工科智慧课程建设与外语育人实践。她带领大学英语教学团队，联合材料学院教师团队编写新形态教材《新材料英语》，围绕学科前沿方向选择教学内容，依托专业优质资源选取教学素材，进行多模态章节教学设计。孙教授提出以“教材为基、双师为引、技术为翼、能力为核”的教学设计理念，以人文铸魂，以技术赋能，实现知识融合、固本创新与专业实践，切实服务“兼顾国家意识、世界眼光与西工大特色”的高层次国际化复合型人才培养。
西北工业大学 孙瑜教授
柳睿老师基于《新工科大学英语》分享了立足校本特色的“四新”大学英语教学创新实践。柳老师以产出导向法、项目驱动学习与工程教育为理念，针对学生水平差异和课时限制，构建“过渡衔接—能力跃升—融专赋能”三阶递进教学路径，设计思辨导学、文本对比研读、AI辅助学术写作等多样的教学活动，并采用形成性评价与终结性评价相结合的AI赋能多维考核体系，形成教师、学生与数智工具协同互动的教学模式，引发参班教师广泛共鸣。
黑龙江大学 柳睿老师
教学改革，教师先行。研修第二天下午，王俊菊教授聚焦“四新”建设与数字化背景下的外语教师创新发展路径，指出面对新时代的机遇与挑战，外语教师需具备“数字技术+语言教学”共生能力、“语言+X”学科融合创新能力、“数字人文”跨文化胜任力及“持续进化”终身学习基因，应打破学科边界，提升数字素养，结合国家需求与学科前沿探索科研方向，在交叉融合中实现专业发展。最后，她鼓励广大外语教师超前识变、积极应变、主动求变，在持续学习中转型升级，建好课程、用好教材、做好教师、育好人才。
教学改革和教学创新离不开优质教学资源作为支撑。外研社编辑胡潆文展示了“四新”大学英语系列教材智慧教学解决方案。该方案以“四新通用+四新方向”为整体建设思路，围绕“以智助学、以智助教、以智助评”核心理念，打造立体化AI数字教材体系。依托U校园5.0平台，提供交互式排版、多模态注释、AI助教答疑、AI智能评阅等资源功能，助力学生个性化学习，赋能教师精准教学。通过数纸协同、AI赋能，构建覆盖教学测评研全流程的智慧教学闭环，有力支撑“四新”背景下大学英语教学改革。
外研社编辑 胡潆文
为内化研修所学，促进教学交流，参班教师按照“四新”方向分组开展研讨与实践活动。上海健康医学院王宗忠、天津传媒学院郭孟媛、天津大学吕莉、郑州大学宋鹏、长江大学赵吟、渤海大学周红6位老师分别作为小组代表进行精彩分享，展示了不同校情、教情、学情背景下“四新”大学英语智慧教学实施路径。主讲专家从校本特色融合、AI技术应用、教材挖掘使用等方面进行了点评与指导。通过成果展示与专家点评，参班教师进一步深化了对“四新”大学英语课程改革路径的理解，为建设具有校本特色的“四新”大学英语智慧课程打下了坚实基础。
小组汇报代表
为期两天的研修活动圆满落幕，参班教师与主讲专家及同行就“四新”建设、AI赋能、大学英语课程改革等核心议题进行深入的沟通和交流，在思维碰撞中深化认知、凝聚共识。期待参班教师能够将此次研修中的所学所获融入到未来的教学实践中，以“四新”建设理念为引领、以AI数智技术为引擎，持续推进大学英语教学改革与课程创新，培养更多具有家国情怀、国际视野的高素质复合型人才。
外语课的危机不在于被压缩学分，而在于我们是否还在用旧地图寻找新大陆。主编展示的跨学科教学案例——让工科生用英文撰写技术伦理陈述、让医科生分析国际期刊中的临床叙事——让我看到了一条既尊重语言规律又回应时代需求的路径。
“特色发展”不是要求每位老师都成为跨学科专家，而是要求我们在自己的土壤里找到那个独特的切入点——或许是结合本校的行业背景，或许是回应学生的真实需求。下一步，我打算从微调一个单元的教学设计开始，尝试引入学科真实语料，在阅读与写作中给学生更多“用语言做事”的空间。
“特色发展”不是要求每位老师都成为跨学科专家，而是要求我们在自己的土壤里找到那个独特的切入点——或许是结合本校的行业背景，或许是回应学生的真实需求。下一步，我打算从微调一个单元的教学设计开始，尝试引入学科真实语料，在阅读与写作中给学生更多“用语言做事”的空间。
——任老师 内蒙古财经大学
最大的收获是观念的重塑。王俊菊教授指出，大学英语应坚持跨学科定位，通过知识融合与技术赋能培养复合型创新人才。这一理念在教材建设中得到了生动体现。卢凤香教授分享的《新医科大学英语》，以“全生命周期健康叙事”为核心，将智能医疗、肿瘤攻坚、生命伦理等前沿主题融入语言教学，推动大学英语向“医语融通”课程进阶。孙瑜教授介绍的《新材料英语》，则聚焦纳米材料、复合材料等前沿领域，秉持“教材为基、双师为引、技术为翼、能力为核”的教学设计原则。两本教材让我看到，大学英语正从脱离学科语境的“情景对话”，走向扎根真实学术与行业需求的“专业场景”。语言学习不再是孤立的知识操练，而是在真实的学科场景中获得意义。
——罗老师 广西师范大学
过去教学中，我容易局限于传统通用英语授课模式，习惯于依托固定教材按部就班开展教学，缺少结合本校学情对教材进行二次开发的意识。通过学习我认识到，“四新”系列教材不能僵化使用，教师应当充分发挥teacher agency，立足校本需求灵活取舍、重组教学内容，借助AI、U校园等数字化工具调节学习难度，搭建分层教学路径，满足不同基础学生的学习需要。多位专家提到跨学科协同育人、双师协同机制建设令我深受启发。大学英语服务新工科、新医科人才培养，单凭外语教师很难补齐专业知识短板。外语教师要守住教学法优势，主动向外输出，以资源互换实现双向共赢。
——徐老师 长江大学
这两天的研修收获满满，不仅了解了国内同行在推进理解当代中国教材和四新大学英语教学改革上的实践，体会了专家最初高瞻远瞩的策划，以及和工科老师和医学专家的协作。把课程思政与教材内容融合方面，个人觉得教材的编写本身就融入了课程思政的理念和内容，比如新医科大学英语教材，每个单元主题就蕴含着生与死的一种循环，让人耳目一新，实现课程思政任务细无声的育人效果。而新工科的工程伦理、生态文明、绿色工程、智慧生活以及中国科技发展等都与课程思政息息相关。
——叶老师 湖州师范大学
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