英语语音教学能力提升与研究
2018.07.29 - 2018.07.30 北京
主讲专家： 陈桦、史宝辉、卜友红、田朝霞、刘森、曹瑞斓、赵奂、
价格：¥1500.0
【研修内容】
1. 英语语音专家进行系统指导及有针对性的小班演练
2. 帮助学员加深对语音知识的了解
3. 提高英语语音与朗读能力
4. 针对中国学生在语音方面的难点与弱点，采取有效的语音教学方法，提高学生的语音与口语表达
5. 英语语音教学研究状况及最新趋势，指导学员进行结合教学的研究
南京大学外国语言学与应用语言学教授、博士生导师，大学外语部主任，中国英语教学研究会语音专业委员会会长、中国语音学会专家组成员、中国法律英语研究学会常务理事、教育部“中国英语等级量表（口语部分）”建设项目论证专家、曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心兼职研究员。曾先后在英国伦敦大学学院（UCL）语音学与语言学系、荷兰奈梅亨拉德堡大学语言研究中心、蒂尔堡大学认知与信息科学研究中心访问研究。研究方向为应用语言学、实验语音学等。从教30年来，讲授过大学英语、英语正音、英语语音与信息、英语口语等相关课程。近年来主持教育部人文社会科学基金项目一项（中国英语学习者语音数据库ESCCL的创建与研究），国家社科基金项目一项（基于语音库的中国学生英语口语自动评测系统的开发与研究）。作为第一成员参加教育部项目一项（语音离变的感知研究），国家社科项目两项（口译的认知机制研究、中国学生英语口音的可理解性共核与可视化应用研究）。著有《中国学生英语语调模式研究》、《中国二语语音习得研究的现状与发展趋势》、《中国学生英语语调音系结构研究》等。发表论文近50篇（其中CSSCI20余篇）。 研究领域：二语习得、认知心理语言学、口语自动评测系统研发、临床语言学
北京林业大学外语学院院长、教授、外国语言文学一级学科负责人、硕士生导师。主要研究方向为：语言学理论、英语史、翻译理论与实践。在《外语教学与研究》《外语教学》《ELTJ》等刊物发表各类学术文章70多篇，参编《中国语言学现状与展望》《语言交际研究与应用》《语言学教程》《语言学高级教程》等多部专著和教材，翻译出版《北京老街》《技术改变世界》《诗情际会》等书籍。担任中国英语教学研究会语音专业委员会副主任、国家外国专家局国际化人才外语考试专家、北京市高教学会大学英语研究会副理事长、中国翻译协会专家会员、北京语言大学和华南农业大学兼职教授等学术职务，获宝钢优秀教师奖、北京市高等学校教学名师奖、国务院政府特殊津贴等奖励和称号。
上海师范大学外国语学院教授、副院长。中国英语教学研究会语音专业委员会常务理事、副秘书长，上海市精品课程、上海市高校优质在线课程《英语语音》负责人。主要从事英语语音学及英语教育研究，是国内外英语语音界公认的英语标准发音（RP）的中国杰出代表之一。主持国家社科一项、省市级科研项目五项，校级教研项目十二项。2018年获得上海市教学成果一等奖；2016年获得全国教育硕士优秀教学管理工作者；2012年荣获上海市育才奖。在《外语教学与研究》、《外语电化教学》、《电化教育研究》、《全球教育展望》等核心学术期刊上发表有关语音学文章30余篇；出版著作7部。北京外语音像出版社等发行由她录制的英语语音语调、听力及中学英语教学录音带85盘。多次应邀担任省市级各类口语赛事评委，指导的学生在“外研社杯”全国英语演讲大赛中获得全国赛区一等奖、二等奖，以及全国大学生英语竞赛（NECCS）A类特等奖。
南京师范大学外国语学院教授，文学博士，剑桥大学、伦敦大学学院、墨尔本文法学校访问学者，南京师范大学“教学十佳”及“教书育人”奖获得者。2001年起指导学生参加各类英语赛事，曾指导学生获得“外研社杯”全国英语辩论赛亚军；带队参加2004年曼谷“全亚大学生辩论赛”和2010年博茨瓦纳举行的“世界大学生辩论赛”；担任第16届“外研社杯”全国英语辩论赛副裁判长，多次担任“外研社杯”全国英语演讲、写作、阅读大赛决赛评委和点评专家；2016-2018“外研社杯”全国英语演讲大赛定题演讲破题讲座专家。《“外研社杯”全国英语演讲大赛》（2010-2013）点评专家，《英语演讲选评100篇（2006-2011）》点评专家，《“外研社杯”全国英语写作大赛参赛指南》作者。2006年起积极参与英语演讲课程及演讲教育在全国的推广活动，多次在演讲教师研习班担任Stephen E. Lucas教授的助手，《演讲的艺术》数字课程主讲专家之一，合著《演讲的艺术课堂活动教师手册》。近年来探讨英语演讲课在中国高校的本土化，探索通过“输出驱动、整合教学”的基本教学观，来实现英语教学中的语言技能与综合素质整合提高的途径，已发表多篇系列论文，并在U讲堂上线相关课程。
副教授、硕士生导师。华东师范大学外语学院英语系基础教研室主任、华东师范大学外语学院英语口语教学与研究中心主任。兼任中国英语教学研究会语音专业委员会常务理事，副会长兼秘书长；英国UCL访问学者，美国St.OlafCollege访问学者。曾在上海人民广播电台主持英语教学节目。近年来，多次担任国内重大英语演讲赛事评委。2015年编著的《语音教程》荣获上海市高等教育优秀教材奖；2014年主讲的《英语语音》课程被评为上海市精品课程；2013年荣获上海市高等教育教学成果一等奖。主持国家级项目1个，上海市级项目3个，校级项目8个。
安徽工业大学外国语学院副院长、博士、教授、硕士生导师，中国英语教学研究会语音专业委员会常务理事、副秘书长，中国先秦史学会国学双语研究会常务理事、副秘书长，获安徽省“优秀青年人才支持计划”资助，安徽省省级教坛新秀。研究方向主要为翻译、外国语言学及应用语言学、商务英语。正在主持“口译的语音加工研究”（国家社科基金项目）、“黄梅戏跨文化网络传播研究”（省级哲学社会科学规划项目）、“英语专业本科人才培养协同机制研究”（省级重大教学改革研究项目）和“英语语音”（省级精品资源共享课程）；曾主持“基于优选论的江淮官话区学生英语音节音系研究”（省级人文社科重点研究项目），“英语语音课程教学改革研究与实践”（省级教学研究重点项目）；参与2项国家社科基金项目研究工作。获中英科技创业大赛二等奖；获全国商业科技进步奖1项；获省级教学成果三等奖2项；发表学术论文20余篇；主编和参编专著、教材5部。
四川外国语大学英语学院教师，副教授，MTI硕士生导师，语音教研室主任，研究领域为口笔译研究和语音学。中国英语教学研究会语音专业委员会常务理事，重庆市优秀教师，重庆市市级精品视频公开课“英语语音语调”负责人，主持重庆市级科研项目、重庆市教委科研项目、校级科研和教学项目多项，获市级教学成果奖（获奖项目为“英语语音语调真实课堂+网络公开课一体化教学”），四川外国语大学首届授课大赛特等奖获得者，长期承担重庆市委市府领导人的口译工作。主要讲授：英语语音语调、基础口译、通用口译。
着力语音教研，实现有效沟通
——记2018年“英语语音教学能力提升与研究”研修班
为进一步提高外语教师英语语音教学能力，推动英语语音教学研究，外语教学与研究出版社联合北京市教育委员会、中国外语与教育研究中心于2018年7月29—30日举办了“英语语音教学能力提升与研究”研修班，来自全国各地的200余名高校外语教师来到北京参加了此次研修班。
会场全景
本期研修班特别邀请南京大学陈桦教授、北京林业大学史宝辉教授、上海师范大学卜友红教授、南京师范大学田朝霞教授、华东师范大学刘森副教授、安徽工业大学曹瑞斓教授、四川外国语大学赵奂副教授担任主讲专家，向参班教师讲解了英语语音知识，分享了英语语音教学方法和课堂实例，展示了英语语音教学研究的方法与趋势，为参班教师今后开展英语语音相关的教学与研究工作提供了参考和启发。
开幕式由外语教学与研究出版社高等英语教育出版分社副社长张易主持。张易老师指出，本期研修班结合2018年外研社暑期研修班“新使命、新能力、新任务”的主题，旨在为高校外语教师的语音教学与研究提供全方位的指导，希望各位老师共同求真学问、实践创新，在提升自身语音能力的基础上，进行语音教学方法的优化创新，从而提高学生英语语音能力与口语交际能力，实现有效沟通。
张易副社长
纵贯中西，语音知识精梳理
卜友红教授首先对英语语音知识进行了系统的梳理，从音段音位（segmental phonemes）和超音段音位（suprasegmental phonemes）的语音特征这两个方向入手，具体介绍了元音、辅音、重音与弱读、连读、语调等方面的英语语音基础知识。随后，卜教授提出中英文在语音层面存在着显著差异，但同时也有相通之处：在音素层面上，汉语和英语的音素都包括元音和辅音两大类；在节奏方面，英语为重音计时（stress-timed），汉语为音节计时（syllable-timed）；在音高模式方面，英语是一种语调语言（intonation language），而汉语是声调语言（tone language）。卜教授指出，中国的英语学习者在语音学习方面的常见错误往往是由于把汉语的语音特征带入英语造成的，这也是外语教师在语音教学中的重难点所在。现阶段英语语音教学的主要目标是实现有效的沟通，在此基础上再追求语音的标准化。
卜友红教授
史宝辉教授的讲座聚焦于“英美语音差异对比”，从历时和共时两个角度展开对英式英语和美式英语的比较。为了使参班教师了解语言变化的历史因素，加深对各个时期英语特点的理解，史教授追溯了英式英语和美式英语各自的历史渊源，重点讲解了其发展历史中的重要事件，并以各个时期英语文学的经典选段为例，以朗读的方式展现了英语的发展历程。在横向对比中，史教授重点讲解了英式英语和美式英语在单词重音、元音和辅音三个方面的语音差异，帮助老师们进一步掌握英美语音差异的规律，并指出随着英语语言的发展和演变，英语语音的标准也在发生着变化，如今标准语音已经成为一个多元的概念。
史宝辉教授
纲举目张，语音研究促教学
陈桦教授的讲座以“二语语音研究发现对教学的启示、语音研究注意事项”为主题，结合多个语音教学研究的实例，为参班教师的语音教学研究工作提供指导。陈教授首先介绍了语音教学研究的重要性，并从语音教学研究的研究范围、选题、研究对象和方法论等方面给了参班教师详细的指导和说明。接下来，陈教授通过自身开展的多个研究，结合每个研究的特点向大家展示了研究中理论框架、相关研究、研究问题、研究方法与结果等不同方面，为参班教师提供了多种开展语音研究的思路，为今后开展语音研究打下了基础。参班教师们从陈教授的讲授中体会到教学实践为研究提供选题，研究在教学过程中进行，其成果又反过来指导教学工作，进一步认识到了语音教学与研究是密不可分、相辅相成的。
陈桦教授
讲练结合，语音训练细雕琢
小班语音训练是本期研修班的一大特色。语音知识的学习需要大量的训练，为了给参班教师提供在真实语音课堂中练习与交流的机会，在第一天下午和第二天上午的研修日程中，参班教师分成四个小班，由赵奂副教授、田朝霞教授、曹瑞斓教授和刘森副教授四位专家分别以“发音”、“重音与节奏”、“语调-句法、态度、语用的关系”、“第一、二语音课堂设计与朋辈助教”为主题轮流授课，与参班教师深入探讨语音知识，交流英语语音教学的方式方法。
赵奂副教授重点讲解了学生易错音的正确发音方式和课堂教学方法。她提醒参班教师，在语音教学的实践中，首先要熟悉学生发音的主要问题，在课前针对教学材料预测学生常见且不易纠正的发音错误；教学过程中的重点则是结合学生语音错误的原因，准确形象地描述正确的发音方法，比如通过比喻生动具象地描述正确发音时的唇形和舌位，用汉语方言的语音进行类比和对比，既有较好的教学效果，又能有效防止负迁移；课后再辅助以练习材料，结合录音等手段针对学生英语发音中的易错音各个击破。参班老师们在赵奂副教授的带领下，通过对教学材料的反复操练，在提升自身发音水平的同时，深入体验了语音教学的方法。
赵奂副教授
田朝霞教授结合语音练习从三个方面梳理了英语语音中的节奏与重音。首先，英语节奏的特点是重音计时，与音节计时为特点的汉语节奏差异较大。在英语中，重读音节和非重读音节对比明显，重读音节音长较长、发音较用力且音高较高。第二，多音节单词的朗读，除了正确的重音位置，应同时关注英语节奏特点的体现。此外，词性转换带来的重音变化常导致元音的变化，这也是语音教学中的重点。第三，英语句重音有两大基本原则：重读实词；弱化功能词。通过例句讲解与朗读练习，老师们不断加深对英语重音的理解，体会到句子中携带重要信息的单词需要通过重读来强调，而常用功能词则需要进行各种弱化处理。在田教授的带领下，通过大量的例子讲解和朗读练习，参班教师具体地感受到了英语重音与节奏的听觉感知特点及发音特征，同时也探讨了应该如何在课堂中帮助学生提升对重音与节奏的把握能力。
田朝霞教授
曹瑞斓教授的课堂集中探讨了“语调-句法、态度、语用的关系”。她介绍道，在英语口语中，语调是影响句子意义和语用的重要因素之一，有标示句法、表现情感或态度的功能。曹教授指出，在英语语调中，要特别关注停顿、重音和调型：停顿一般与句子中的意群、句法结构和语调单位有关，可以强调句子中的重点信息、消除歧义；调型可分为基本调型和二级调型，基本调型包括降调、升调和平调，基本调型可以标识信息组织（区分主次信息）、区分语法结构（区分陈述、疑问、命令、请求等）；二级调型是在基本调型的基础上对调型上升或下降程度的细致分型，二级调型可以传达出不同的情感和态度。通过曹教授细致的讲解与精心设计的互动环节，参班教师提升了自身对于语调的敏感度，也从中汲取了今后语音教学设计的灵感。
曹瑞斓教授
刘森副教授围绕“第一、二语音课堂设计与朋辈助教”的主题分享了她在华东师范大学语音课堂上开展的朋辈助教教学方法，与学员们分享了华东师范大学语音大赛十周年的记录短片，展示了以朋辈助教形式展开的语音教学第二课堂的发展过程和第一、第二课堂教学有机融合的典范模式，特别是基于华东师范大学十年教学实践探索的语音教学形成性评价体系（语音教学多元评价体系），对探索和完善英语学科教学评价具有重要参考意义。在二语习得领域，朋辈助教已被证实是一种有效的教学方法。刘森副教授将朋辈助教应用于语音课堂，通过笔试、面试、试讲的考核方式从高年级英语专业的学生中选拔助教，负责教师教学课堂之外的小班教学，为低年级学生提供更多的练习机会和一对一辅导的机会，助教的语音能力也在此过程中得到进一步的提高。在刘森副教授的讲解中，参班教师也逐步体会到朋辈教学可以有效地解决学生水平参差不齐、学生基数大、语音课程课时少的问题，在高校语音课堂中具有很高的可操作性，也为参班教师在语音教学中创新教学形式提供了借鉴。
刘森副教授
本期研修班特别组织了语音教学与研究的设计与展示环节，参班教师分为九组，通过分组讨论与专家指导，形成并展示了语音教学课堂实践的设计方案及语音研究的设计思路。展示环节之后专家对各个小组的展示逐一做了细致的点评，既肯定了教学和研究方案中的巧思，也针对其中的不足提出了建议。展示和点评环节进一步解答了参班教师关于语音教学与研究的疑惑，促进了各位教师之间的经验交流和分享。
大班汇报
为期两天的“英语语音教学能力提升与研究”研修班圆满结束，七位专家不仅讲授了英语语音的知识和教学方法，指导了英语语音的相关研究，也以他们对教学和研究的热情深深感染了参班教师。相信通过本次研修班，参班教师不仅可以充实自己的语音知识，也会在本次研修班的启发之下，逐步成长为更加优秀的语音知识的教授者、语音训练的指导者及语音研究的实践者。
卜教授帮助我重新梳理了一遍语音知识。陈桦教授关于趣配音手机app的教学使用使我耳目一新。陈教授细心地从教学实践中发掘教学方法，不仅有趣，而且有效。（1-3）
一直以来，我都是在中规中矩地对学生进行教学与纠正，当听到卜教授的总结，歌曲与京剧的精彩演绎，自己被深深吸引，觉得意犹未尽。（1-10）
田老师帮我们系统梳理了重音与节奏的基本知识，令我能更加自信地指导学生学习。赵老师的发音教学指导也很有启发，明确地概括了中国英语学习者经常出现的发音问题。（4-5）
陈桦教授给我们的关于二语语音研究发现对于教学的启示，解决了我个人之前对于语音教学效果不明显、学生主动性欠缺等困难的困扰，同时给我今后的语音教学研究指明了方向。（4-31）
陈教授的讲座，让我对于如何做英语语音方面的研究有了初步的了解。例如如何选题，如何设计实验，如何收集数据以及用什么分析软件等等。（3-26）
通过这次讲座，我更加认识到了科研的重要性，今后要加强语言学尤其是语音学的学习以辅助教学，将科研成果运用于教学。（3-13）
曹瑞斓老师详细讲解了语调，包括定义、功能、一级调型、二级调型等相关信息，收获很大。（5-11）
从未听过对语音教学如此细致及专业的研究讲座，每位教师都是语音教学的权威。（5-13）
教学上，见识了别开生面、生动有趣的语音教学实践；科研上，明确了语音学也是普通老师可以涉足的。（2-16）
加深了对语音知识的了解，同时也坚定了教学与科研必不可分的信念。（2-13）
陈桦教授对二语语言研究的系统性讲解为我们今后结合教学进行研究开拓了思路。（8-31）
今天的课堂，让我有一种茅塞顿开的感觉，尤其是陈桦老师的讲座干货满满，让我们受益良多。（8-24）
小班教学的内容非常细化和具体，很接地气。（7-8）
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