大学英语教材是大学英语教学重要组成部分之一，与大学英语课程实施、教学设计、外语学习以及教师发展等方面均有着紧密的内在联系。为进一步探讨外语教材设计与编写的理念和原则，提高外语教师设计与编写外语教材的能力，帮助教师科学地评价和使用外语教材，北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社将于2016年3月26－27日举办“外语教材设计与编写”研修班。

研修班特邀北京外国语大学文秋芳教授、英国英语教育与教材编写专家Simon Greenall教授、复旦大学季佩英教授、北京外国语大学杨莉芳老师和北京航空航天大学曹巧珍老师，系统讲解外语教材设计与编写的理念和原则、编写流程和教材大纲等。同时，将选取大学英语基础教材以及EAP/ESP教材设计案例进行详细分析，指导教师在科学评析教材的基础上，针对自身教学情况，合理使用和改编教学材料。

此外，本期研修班还将首次开通线上同步“直播课堂”，无法到北京参加线下研修班的老师，可通过在线直播进行学习。直播期间，在线学员可通过直播页面与现场学员同步聆听专家主讲课程，同时，还可进行即时提问，与现场主讲专家进行互动交流。

研修 | 编之以“纲”， 用之以“法”—记“外语教材设计与编写研修班”

3月26日至27日，“外语教材设计与编写研修班”在北京成功举办。本次研修班是中国外语教育研究中心与外语教学与研究出版社联合举办的“2016年高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”的开局之作，并首次开通网络同步“直播课堂”。两天的时间里，来自不同高校近200位教师通过网络直播和研修现场共同学习：听取理论知识，观摩示范案例，和专家交流，与同行切磋。

会议全景

教材是教学重要组成部分之一，与课程实施、教学效果以及教师发展有着紧密的联系。外研社高等英语教育出版分社李会钦社长在开幕式上指出，本次研修班旨在探讨外语教材设计与编写的理念和原则，提升外语教师设计与编写外语教材的能力，助益教师科学地评估和使用外语教材。

理念阐释 高屋建瓴

为使参班教师更好地了解外语教材设计与编写理念，研修班特邀北京外国语大学文秋芳教授、英国英语教育与教材编写专家Simon Greenall教授系统讲解通用英语教材编写的理念与原则、流程与大纲。并紧跟教学前沿，邀请复旦大学季佩英教授分享EAP教材设计的思路与实践。

文秋芳教授

Simon Greenall教授

季佩英教授

文秋芳教授在报告中阐释了外语教材设计与编写的原则与理念。教材编写最重要的原则是：有机协调国家社会需求、学生需求与学科需求。关于教学理念的确定，文教授结合《新标准大学英语》和《新一代大学英语》的编写过程，总结了自下而上和自上而下两种理念来源， 并以《新一代大学英语》为案例，阐释了“产出导向法”在教材中的物化。文教授的报告为教师依据编写原则，物化教学理念提供了理论支撑与实践指导。

Simon Greenall教授在报告中指出，教材编写大纲涉及外语能力培养的多个维度，比如词汇、语法、阅读、听力、文化等。教材编写大纲会受到教学法发展以及英语人才培养目标影响。结合《新标准大学英语》的编写与设计，Simon Greenall教授深入浅出地讲解了现代交际教学法中的Discovery grammar，Noticing, Communicative activity sequence, Personalization, Intercultural awareness and training 和Task-based learning原则在教材编写中的应用。

季佩英教授在报告中提到，要编写一套教材需要回答两个问题，第一为什么要编写，第二如何编写。接下来季教授展示了这套配合学校国际化人才培养目标以及各院系专业培养方案，同时体现英语教学改革重要组成部分的学术英语系列教材是如何从教学理念物化为教材的。季教授就学术英语教材编写如何进行前期准备、撰写单元样课、确定编写理念与思路、定位目标学生、选择语篇、确立单元主题、搭建结构框架、处理课文与设计练习、标注参考文献、编写例句十个方面进行了经验交流与分享，为参班教师提供了可借鉴的经验及启发。

理念物化 具体可鉴

为使参班教师更好地物化教材编写理念与原则，外研社高等英语教育出版分社副社长张易老师，北京外国语大学杨莉芳老师， Simon Greenall教授结合实际案例分享了教材编写思路、方法与资源。

张易副社长

杨莉芳博士

张易老师分享了阅读材料和视听说材料选取的原则、经验以及资源。在选取阅读材料时，既要考虑到单个选篇的词汇、语法、语篇，又要考虑到系列教材中选篇的多样性。材料内容应该除语言学习的功能外，还要有助于培养学生的跨文化交际能力，思维能力，提升学生综合素养。视听说材料选取还需要考虑音视频的语速、口音、长度、信息强度、人物、画面等因素。最后，张易老师与参班教师分享了如何寻找选材实用的数字资源。

杨莉芳老师在题为“教材中的活动设计”的报告中，以《新一代大学英语 综合教程》的一个单元为例，分享了《新一代大学英语 综合教程》单元设计程序：确定选篇 — 确定1项大任务+2项小任务—练习设置，并指出为了更好地实现输出驱动，任务设计应该具有真实性，相关性和多样性的特点，而输入促成则离不开选择性学习。杨老师条分缕析的讲解让参班教师受益匪浅。

Simon Greenall教授通过现场采访、录音，真实模拟视听说教材听力活动的设计过程，并将英语听力口语教学设计原则渗透到活动的设计中，即播放听力材料前应该有预测阶段，并给学生以必要的知识、词汇支持；一篇材料的听力活动不超过两个；活动之间需循序渐进，体现一定逻辑关系； 听力能力和口语技能训练融合等。

评估改编 经验分享 

文秋芳教授在研修班开始时提到， “我们是教材的主人，不是教材的奴隶”。为了帮助教师科学地评价和使用外语教材，本期研修班特别邀请了北京航空航天大学曹巧珍副教授和文秋芳教授对教材使用、改编与评价的方法进行经验分享。

曹巧珍副教授

一套教材不可能适用于所有的学生和教师，评估和改编教材的前提是明确教学目标，了解学生水平。曹巧珍老师提出，教师完全舍弃原有教材，自己找全新的材料、设计完整的练习既费时费力，也不便于学生复习预习。但是可以通过改编教材，既符合cost-efficiency原则，又可以提高课堂效果和趣味性。以《新标准大学英语 视听说教程》（二版）的一个单元改编过程为例，曹老师从教材难易度和趣味性等方面分享了改编策略，并现场分享了实用有效的课堂活动方式。接下来，文秋芳教授提炼了使用教材的原则和策略，即对材料和练习进行select, adapt和supplement。文教授还进一步强调了教材评估并非评估教材本身，其实质是评价教学效果。

直播课堂，同步研修

参加本期研修班在线学习的近百位教师，通过Unipus平台直播页面与现场学员同步聆听专家授课，观摩面授学员的汇报展示；同时，在线上交流区，大家进行了热烈的讨论，并提出了专业问题，主讲专家也在现场给与了解答。参加直播课堂的老师们纷纷表示，这种研修形式便捷、高效，并建议以后多开通此类直播课程。此次Unipus平台直播课堂的成功举办也将为外语教师发展带来飞跃性的助力，使更广大的外语教师群体能够便利地享用研修资源。

直播界面

此次研修班上，编者、编辑在教材设计与编写过程中胸怀学生、既考虑学习者语言学习的规律，又兼顾大学生心智成长的需求，同时满足国家、社会、学校发展所提出的外语人才需求，也要符合学科发展的规律，其严谨勤奋的精神令人钦敬，而他们无私的分享又让参班教师觉得温暖和感动。这样的认真精神同样体现在每一位积极投身于英语教育事业的一线教师身上。一位线上参班教师在反思日志中写道：“教材的设计实践分享，非常具有实际意义，很接地气，真实展现了教材编写的艰辛历程，这些痛苦、纠结、挣扎和幸福的过程也是我这样的一线教师在教学设计中经历过的类似感受，向我们自己致敬一下，给自己点个赞！”在认真汲取专家报告中的“营养”后，秉承“思中学，做中学”的研修理念，现场参班学员学以致用，以小组为单位，在第一天晚上进行了教学活动设计实践，并在第二天上午做了精彩的展示。但是本期研修班不是终点，而是起点，他们将带着专家和同行的建议， 在教育和教学的道路上继续求索！

研修班面授学员与专家合影

1.

侯佳

文老师提出的“选择性学习”使我从全新的角度看待自己的教学。另外，“输入与输出实现无缝对接”这一点也给了我很大的启发。以前更多的是在关注输入，而输出部分可能就是设计一个写作或口语练习，根本没有想过要“无缝对接”。

2.

就是他

文老师提出的“以学习为中心”，“不是以学习者为中心”，一字之差，但完全揭示了学习和教学的本意，明晰了教学中双主体的重要内涵。向文老师表示敬意！

3.

leahliu

下午教材的设计实践非常具有实际意义，很接地气。真实展现了教材编写的艰辛历程，这些痛苦、纠结、挣扎和幸福的过程也是我这样的一线教师在教学设计中经历过的类似感受，向我们自己致敬一下，给自己点个赞！

4.

小叉

这次课程让我更清晰地了解了教材编写需要遵循的规律和理念，对于今后编写教材需要注意的事项有了更清晰的认识。下午上课的两位美女老师，向我们形象生动地展示了教学材料的选择和教学活动设计的进程。Simon现场活动环节，让我了解了如何更灵活、更有趣的设计自己的听说材料，也更体会了如何使自己的课堂活动更能满足学生的兴趣和爱好。

5．

Lydia2009

今天通过几位老师的讲解，深刻感受到教材编写的不易，也学到了很多有用的知识。如编写教材要考虑的总的话题的涵盖，话题是否有趣，教学大纲词汇的涵盖，句法难度的递增，思想难度的把握，对于各种教学目标的物化，如综合应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力以及培养思维能力和形成道德等。过去总是对教材亦步亦趋，取舍能力较差，现在明白了教师在使用教材方面的主动性，要根据学生的具体情况创造性地使用教材，教师要做教材的主人，用教材来教，而不是主要教一本教材。

6.

明月清风

教材编写须以挑剔之心，尽团队之力，用数字之利。

7.

vivianxyq

通过本期的研修学习，非常清楚地知道了教材在课程设置，课程实施中的地位，明晰了编写教材的原则与理念，对文秋芳教授的“产出导向法”的理论体系，及该理论在教材中的贯穿有了大致的了解。主讲专家对教材编撰过程中寻找选材资源，设计教学活动的学术分享让参与研修的我们受益匪浅。

8.

允悦

杨莉芳老师的讲座，结合编写《新一代大学英语》的酸甜苦辣，真实展示了编书过程中如何通过合适的练习来实现教材编写理念。在iprepare，iexplore，iproduce三个环节中，iproduce任务的确立在先，这也给我目前编书提供了好的思路。这次网上课程回答了我很多教材编写中的疑问，对我来说很及时，很有收获。

9.

user4enlxh

对今天线上课程的播放形式感觉到很满意。显示清晰，画面切换灵活。正如文老师说的今天的研修课程具有里程碑意义，会载入史册。作为这期研修班的学员，我感到很骄傲。

10.

清风徐来_2014

Simon教授上午的讲座理论性比较强，对语言学原始的问题予以当代的解释和延展，也很好。下午的讲座就实用很多了，当场录音的方式非常可取。

11.

gy5810

一天的课程内容丰富，组织有序，尤其是线上、线下课程同步的这种形式是一个非常好的尝试。外研社的这个课程选题非常好，符合广大教师的需求，不仅能够培训教师教材编写的能力，同时也能提高教师对教材编写的一些了解，对今后教材使用的有效性也会有很好的促进作用。

12.

dove

首先很感谢外研社提供本次线上学习的机会！在观看直播的过程当中，还可以看到来自全国不同高校的老师在一起交流，产生思想火花的碰撞。聊天版的文字虽然只是只言片语，但也让自己意识到自身的渺小和不足。Greenall教授在下午分享中演示的现场录音法值得在课堂中一试。形式很新颖，实施难度也不大，而且还能让学生开口都参与到口语练习中，还锻炼了听力，一举两得。

13.

Betty

通过本次在线学习使我对教材编写与设计的理念有了较全面的了解，对于我们今后教学中的讲义的编写有很大帮助，尤其对视听教学资料的选取，可以更适合课堂教学及本校学生的需求。

14.

makai001

从曹老师的教学示例中学会了很多有益、有效、有趣的课堂教学活动，丰富了教学经验。从曹老师的讲座中直到如何应用、改写教材从而更适合不同层次，不同水平的学生教学。原来教材是活的，无论哪一种教材都无法满足所有学生的需求，教师应该用心研究自己的学生问题，因材施教，活学活用，丰富课堂活动，从而激发学生学习英语的兴趣，真正让学生受益。

15.

annie2015

文老师通过比较《新标准大学英语》和《新一代大学英语》两套教材的编写流程和理念来源，展示了由下而上和自上而下的两种编写途径，详尽介绍了用产出导向法编写教材的理论与实践，以及学用一体和选择性学习等理念，让我收获颇丰。

16.

lilaoshi

Greenall教授以十个问题为引导，详解了教材编写的流程。其中，对于交际英语communicative aproach的详解令本人印象深刻，因为本人从事过以本院教授自编的交际英语课本的教学工作多年，对于这个部分受益匪浅。

17.

curlyhairabo

今天上午的讲座让我对教材编写的原则与理念有了较为深刻的认识，对如何编写教材从宏观上有了一定的概念；下午的讲座从实践出发，介绍了如何选择材料、如何设计活动，专家们提出了非常实用的建议，让我反思了自己在教学中的不足，启发了我对如何编写、如何科学合理使用教材的思考。

18.

人间四月天joy

在这一讲中，曹老师给出了非常实际与具体的课堂教学设计。教材不可能完全针对每一所学校学生的实际水平，教师就需要根据所教学生的实际水平组织教学活动，曹老师还就教材太容易、太难等很多实际情况给出了具体的改编方式。我们学校的综合英语教学目前就存在教材较难的情况，在本讲中曹老师分享了改编导入、解决生词、改变提问形式等很多具体教学活动设计方式，很有收获。

19.

蔚迟蓝馨

张易老师通过案例分析非常细致入微的讲解了阅读和视听材料的选取，分享了许多获取材料和资料的来源及方法。早前已对于教材的设计与编写有了比较清晰的框架，现在对于怎样在框架中填入充实的内容也有了更加明确的方向和步骤，虽然教材的设计与编写是一场艰苦战、持久战，但正如张老师所说的它是发现之旅、更是创造之旅。杨老师则通过案例从产出任务设计、情境设计到学习活动深入浅出地给我们展示了怎样对教材的内容进行活动设计，很好地阐释了怎样从输出驱动到输入促成。而Simon教授则是以一种轻松、幽默，简单明了的方式介绍了教材中视听说部分的活动设计。

20.

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第二次参加在线学习，真心觉得这次学习的内容比上一次纯粹学习理论知识要有实践意义得多。感受比较深的就是今天曹老师和杨老师跟我们展示了一个老师是如何利用自己的巧思和热情去面对课堂，面对学生。我坚信老师具体的课堂操作是决定课堂质量的最重要因素，因为他是唯一可以随时灵活桥接教材和学习者之间距离，也是最了解学习内容和学习者双方实际情况和水平，并会适时作出调整的因素，所以再好的教材也离不开好的老师。老师的主观能动性是决定教材的选择、使用、改编的最终一环。另一个收获就是完整的理解了什么是输出驱动理论。这一理念的提出会在很大程度上指引我们未来课堂实践和教材设计的方向。我本人收获很大！