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开展合作教学,探索课堂魅力
——有效课堂的教学与研究Designing Cooperative Learning for the EFL Classroom研修班
  8月15-16日,北京由炎热渐入凉爽,有效课堂的教学与研究(三)Designing Cooperative Learning for the EFL Classroom研修班于此际成功举行。本期研修班也是外研社暑期教师系列研修活动的最后一期。
  澳大利亚悉尼大学教育学院副院长沈惠忠教授和澳大利亚昆士兰科技大学教育学院讲师Margaret Kettle远赴重洋,为参班教师讲授合作学习的理论方法与实践应用。

研修班开幕


了解学生,有效开展合作学习活动
  合作学习是一种具有目标导向、鼓励同伴之间互助合作、学生积极参与的学习活动,它是一种富有创意性和实效性的教学理论与策略。沈惠忠教授引导参班教师们理解合作学习的内涵,并阐释了它的理论与实践基础。
  许多教师都存在这样的疑问,合作学习与外语课堂上经常开展的小组活动不同么?针对这一问题,沈教授和Kettle博士表达了他们的看法:合作学习的内涵远不止小组活动,而小组活动里包含合作学习。沈教授通过几个活动设计让大家亲身体会合作学习的策略方法。几个充满趣味、构思巧妙的活动,不仅激发了课堂的互动气氛,也锻炼了语言能力、逻辑能力、空间能力等多方面能力。沈教授接着介绍了多元智能(Multiple Intelligence)理论,指导大家在课堂上了解学生特点,开展多种活动、通过多种途径帮助学生学习。

沈惠忠教授


Margaret Kettle博士


专注课堂,设计活动提升教学效果
  沈教授主要结合学生的特点讲授合作学习理论与实践,Kettle博士则从教师的角度出发,侧重谈如何“教”。
  Kettle博士以课堂对话教学(Dialogical Teaching)为切入点。对话教学利用课堂对话激励学生参与互动、激发学生思考并提高他们的学习和理解能力。她强调,语言在课堂中构建了授课内容、维持着交互关系、传达着个人表现,教师应该在课堂中利用叙述、讲解、提问、分析、讨论、沟通等多种方式设计对话环节,实现合作学习和教学。
  Kettle博士特别注意活动细节,她独具匠心的活动设计让教师们体会到了课堂的趣味和魅力;她还特别准备了课堂教学的案例来和教师们讨论对话教学的效果。在教学中,教师不仅教授学生了课本知识,还协助他们了解社会关系、探索自我认知,增强各方面能力。

被合作学习策略吸引


快乐实践,研修本身就是教学方案
  第一天的研修结束,有教师在研修日志中写道,“如何有效地在中国课堂教学中运用合作学习与教学?”
  第二天研修中,教师们开始领会到,这次研修课堂本身就是解决实际教学问题的良好方案。
  为了加强研修班的实践性、深化教师们对合作学习的理解,两位专家在讲授理论的同时始终注重引导教师广泛参与和实践。教师们比较关心在大学英语的大班教学中,有效的合作学习如何实施?本期研修班上,300名教师被分为10个组。在专家大班讲授中,专家充分利用小组开展活动、进行提问、激发小组间和组内的活力;在小班教师讨论时,小组内部成员分工不同,有组长、有汇报者、有记录者、有参与成员。研修班上大家基于平时使用的教材展开活动设计,有教师应用合作学习的策略后深有体会地感慨道:“从未感觉到教材用得这么顺手,教学材料和活动安排这么高效!”

讨论激发火花

  合作学习犹如一股清风给教师们带来教学反思和启迪。什么时候应用合作学习策略?沈教授指点迷津:“在需要的时候。”合作学习不能解决教学中产生的所有问题,它只是解决问题的一种思路。本期研修班旨在为大家介绍这一策略,提供学习、讨论和探索的机会。Kettle博士也一语点道:“If you do it, you learn it!”
  到本期研修班为止,外研社暑期系列教师研修圆满落下了帷幕。自7月13日至8月16日,由北京外国语大学中国外语教育研究中心和外研社联合举办的“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”于北京和西安两地共举办10期,来自全国各地的2000余名高校教师怀着执着的信念和求知的热情汇聚一堂、交流分享,共同度过了一个充实而美好的夏天。祝愿您学有所思、思有所获、用有所成!也希望您继续关注“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”其余主题的研修安排,我们期待与您再相聚!
  
  点击“外研社全国高校外语教师发展研修班”专题网站,了解教师研修信息与详情:http://teacher.heep.cn/

 

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